СВОБОДА СЛОВУ

         Закрепляем с Артемом звук р в интервокальной позиции, называю слова, а он повторяет, забираясь на шведскую стенку, на последнем слове плюхается счастливый в мягкое кресло. Вот такая педагогика! Конечно, есть стол, зеркало, правила. Но куда веселее проговаривать в сотый раз сложные звуки, скучные слоги, слова, выстраивая небоскребы из кубиков, на маленькой лодке покоряя Ниагарский водопад, или разъезжая на джипе по африканской пустыне в поисках приключений, если тебе только четыре года.

 Мы не выполняем сухие арифметические действия, не изучаем буквы, застывшие на листе бумаги, мы говорим, учимся говорить правильно, легко, свободно. Речевой звук (звук, а не буква), его невозможно увидеть, пощупать, зачеркнуть, усадить за парту. Он рождается, становится родным, только если расправить крылья воображения, дать волю фантазии, свободу действиям. Сама в детстве учила стихи, стоя на голове.

Можно научить писать, направляя руку ребенка в нужную сторону, можно научить кататься на велосипеде, поддерживая, устанавливая детские ножки на педали, но нельзя физически вмешаться в процесс формирования звука, речи в целом. Потому что, речь – это часть внутреннего мира человека. А внутренний мир маленького человечка  в процессе роста, развития очень хрупкий, уязвимый. И защищает его малыш, как может, от грубых „педагогических” вмешательств и давления авторитетов. Приходит на занятия маленький „взрослый”, садится за стол, и вроде бы безукоризненно все выполняет, но ничего не берет себе, все приемы, методы, педагогические влияния разбиваются о бронь маленьких проницательных глаз. Только советом, собственным примером, улыбкой. С открытым сердцем ждать, когда малыш начнет доверять. Когда откроется детская сущность с неумной жаждой знаний и приключений. Не смотреть сверху вниз, не давить указаниями, ограничениями, запретами. На уровне глаз, вместе смеясь, играя, на встречу чудесам и открытиям.